Strategi Peningkatan Kualitas Guru pada Era Digital
Keywords:
Kompetensi Digital, Kualitas Guru, Strategi PeningkatanAbstract
Transformasi digital menuntut penguatan kualitas guru melalui dukungan kelembagaan dan praktik pembelajaran yang sesuai kebutuhan. Penelitian ini bertujuan menganalisis kebutuhan serta merumuskan strategi peningkatan kualitas guru di MA Nurul Azhar Simo Kendal Ngawi. Penelitian menggunakan pendekatan kualitatif dengan desain studi kasus; data awal bersumber dari observasi dan wawancara guru, sedangkan temuan manajerial memerlukan validasi melalui transkrip informan pimpinan. Data awal menunjukkan penggunaan internet, YouTube, Canva, PowerPoint, dan WhatsApp untuk pembelajaran, disertai kendala perangkat bersama, pengembangan bahan ajar mandiri, serta kebutuhan pelatihan. Sintesis data dan teori menghasilkan enam ranah strategi: pemetaan kompetensi, pengembangan profesional kolaboratif, penguatan sarana, inovasi pembelajaran dan asesmen, literasi kecerdasan buatan yang etis, serta supervisi berkelanjutan. Strategi tersebut membutuhkan koordinasi pimpinan, guru, dan pengelola sarana serta evaluasi berdasarkan bukti pelaksanaan.
References
Bahrani. (2023). Tracing the trend on digital competence of English teacher: The characteristic and strategic improvement. Pedagogik: Jurnal Pendidikan, 10(1), 73–85. https://doi.org/10.33650/pjp.v10i1.5940
Caena, F., & Redecker, C. (2019). Aligning teacher competence frameworks to 21st century challenges: The case for the European Digital Competence Framework for Educators (DigCompEdu). European Journal of Education, 54(3), 356–369. https://doi.org/10.1111/ejed.12345
Creswell, J. W., & Poth, C. N. (2018). Qualitative inquiry and research design: Choosing among five approaches (4th ed.). SAGE Publications.
Darling-Hammond, L., Hyler, M. E., & Gardner, M. (2017). Effective teacher professional development. Learning Policy Institute.
Direktorat Jenderal Pendidikan Islam Kementerian Agama RI. (2022). Transformasi digital: Upaya meningkatkan kompetensi bagi guru dan tenaga kependidikan pada madrasah.
European Commission, Joint Research Centre. (2017). European framework for the digital competence of educators: DigCompEdu. Publications Office of the European Union. https://doi.org/10.2760/159770
Guskey, T. R. (2002). Professional development and teacher change. Teachers and Teaching, 8(3), 381–391. https://doi.org/10.1080/135406002100000512
Kementerian Pendidikan Dasar dan Menengah. (2026). Data pendidikan: MA Nurul Azhar Kendal (NPSN 20584318). Referensi Data Pendidikan.
Miles, M. B., Huberman, A. M., & Saldaña, J. (2014). Qualitative data analysis: A methods sourcebook (3rd ed.). SAGE Publications.
Mishra, P., & Koehler, M. J. (2006). Technological pedagogical content knowledge: A framework for teacher knowledge. Teachers College Record, 108(6), 1017–1054.
Supardi, S., & Hakim, M. V. F. (2021). Investigation the digital competence of madrasah teachers during the Covid-19 pandemic. AL-ISHLAH: Jurnal Pendidikan, 13(3).
UNESCO. (2018). UNESCO ICT competency framework for teachers (Version 3). UNESCO.
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen.
Data primer peneliti. (2026). Wawancara awal guru Bahasa Arab MA Nurul Azhar Ngawi tentang transformasi digital pembelajaran.
